一、你是在演讲，还是在培训？
企业的中高层管理者，除了完成绩效以外，还要培养下属成长。于是很多中高层管理者，成为了兼职讲师，从单独辅导员工，变成了面对众多学员的授课。甚至一些公司有专职培训讲师，担任知识传播者，和经验总结者的角色。
这些内部讲师在授课过程中，大多数时候，学员是观众，在听而不是在练，讲师在讲，而不是在问，不是在引导。结论来自讲师，而不是讲师引导学员，一起下结论。下课以后，学员很累，讲师也很累。讲师还不知道学员学到多少，讲师的结论，不知道有多少学员会去实践，反正课是上了。
当然，对于知识类课程，结合考试的方法，讲师不断讲授也是有道理的，比如财务制度，比如产品知识，比如某项规定，这些都有标准答案。但态度和技能类培训课程，很多没有标准答案，每个学员都有自己的想法，都认为自己是对的。更何况，你可以通过别人的讲述，或看书，而不是练习，就学会游泳吗？
一些内部讲师也意识到，引导技巧的重要性，让学员自己下结论的重要性，但怎么做到呢？去上所谓的“TTT”课程吗？去上所谓的“编导演”吗？大多数的“TTT”课程，只是一分钟演讲、三分钟演讲、五分钟演讲的汇总，学员学会了演讲，而不是引导。“编导演”甚至把学员教成了“单口相声演员”，“故事大王”，“笑话大王”，“游戏大王”。这样的训练，只解决了这些讲师，从上台紧张到能“张嘴”授课的问题，那下一步，如何提高他们的授课技巧呢？
很多内部讲师，还在独自摸索，如何引导学员，有人用活动代替了引导，为活动而活动；有人分析案例，是为了证明讲师是正确的；有人“言必称希腊”，大谈世界500强；更有甚者，为了活跃的“现场气氛”，用竞赛代替引导，学员培训结束后，知道自己团队赢了或输了，但到底学到了什么，就不清楚了；更有的讲师，自己表演得很好，有专业演员的水平，口才也很好，但他表演了两天，学员学会了吗？学员能在两天时间内，学会表演吗？这些讲师步入歧途，走入“邪道”，甚至走入“魔道”，而不自知。
本课程将通过，短时而多次的现场演练，让学员树立“以学员为中心”的培训观，学习引导式教材开发的方法，并学会引导式授课的五个步骤：引导、研讨、分享、总结、关联，真正做到讲师和学员一起下结论。此课程的心理学原理是“建构心理学”，基于三种教学技术：“锚式教学”、“支架教学”、“随机进入”，更结合了郝志强讲师15年授课经验。如果你有多次授课经验，如果你想学习如何带动学员，如果你想学习引导式的授课技巧，本课程是你的选择。
关于郝志强老师对培训的观点，你可以在网络上检索一下，郝志强老师写过的400多篇培训类的专业文章，可能会给你一些启发，他或许是国内写培训类文章最多的讲师。建议学员课前看郝志强讲师的书《不懂心理学就别当讲师》，《培训这样最有效》。视频号：郝志强创新思维，公众号：郝志强创新。
二、课程目标：
1、了解授课技巧的心理学原理，明确培训讲师的角色和需要掌握的技能，树立以学员为中心的培训理念。
2、树立内容是讲师第一生命的观念。学习如何搜集资料，如何分析资料，形成自己独特的观点，并站在学员的角度上，逻辑化、结构化地设计课程。每个小组，都用引导式的模式，设计出一个课程小片段。
3、学会引导式授课技巧的五个步骤：引导（把问题抛出去）、研讨（讲师带动学员来研讨）、分享（学员分享经验和体会）、总结（讲师和学员一起下结论）、关联（学员在工作如何应用）。（这个是本课程的核心）
课时：标准课时两天，也可以是三天，第三天让学员每个上台授课，讲师点评。
三、学员讲义的九个章节：全讲义合计50页（针对不同学员，有微调）
（1）现场课程、积极参与
第一章问题：每个学员分别写下，最擅长或喜欢的三个课程。P2
第二章分组：学员组内异质，组间同质，关心共同课题。 P2
第三章课程：学员参与课程，组长指定轮流发言。 P3
（2）课后30分，独立作业
第四章总结：学员写个人总结，讨论小组总结。 P31
第五章可视：把学员个人总结、课题行动计划可视化。 P32
第六章练习：学员自己做“学员练习资料”。 P33
（3）课后1周，案例分享
第七章设计：学员自己设计一个课程片段 P36
（4）课后2周，小组行动
第八章课题：小组选择一个课题，并写出行动计划。 P38
第九章读书：学员阅读文章和书，写读后感 P39
备注：本讲义有1/3是学员总结、课题、练习、阅读等内容，方便培训经理，用本讲义，课后跟踪学员的学习，把培训成功真正落实到位，让培训真正有效起来。本讲义是培训项目操作手册，本次培训是项目式培训。
四、课程内容大纲
备注：下面文字中，斜体下画线加引号的名词，为教育学专业名词。
备注：时间可以按照客户的作息时间调整，每天6个小时
第一天 9：00-12：00 讲师讲授、学员分组研讨、学员演练、讲师示范
第一单元：了解成人、引导教学
1、成人学习的法则：以学员为中心；
2、讲师是课程内容专家、学习引导专家；
3、授课中的问题点回顾；
练习：引导式授课的练习及示范；
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解决问题：
本单元将和讲师学员交流，“以学员为中心”的授课理念。并让所有的讲师学员都来练习引导式授课，讲师进行点评和示范。在练习中，让讲师学员体会，讲授式授课，和引导式授课的巨大差距，为下面的课程打下基础。
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第一天 13:30-16:30 讲师讲授、学员分组研讨、学员演练
第二单元：引导课程、逻辑结构
1、“建构心理学”的三种教学原理；
2、课程设计的要点：分总分；
3、引导式授课的五个模块；
4、10分钟搜索到100个PPT的方法；
5、单页设计的技巧：标题、内容、表现；
练习：每个学员都设计课程、单页美化，做出引导式授课的PPT；
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解决问题：
本单元让讲师学员分组讨论，设计一个引导式的授课片段，来现场讲授，并让讲师学员习惯，站在他的学员的角度看课程内容，同时高效搜索网络上的100个PPT资料，学会PPT简略美化的技巧。
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第二天 9：00-12：00 讲师示范、学员个人演练（全部）、讲师点评
第三单元：引导学员、启发思考
1、从“理解的六个侧面”提出问题；
2、以学员为中心：提问六要点；
3、问题的四个核心要素；
4、“合作学习”的要素；
练习：发问引导的练习；
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解决问题：
会说的是学生，会问的才是老师。本单元让讲师学员练习提问的技巧和模式，讲师将给讲师学员一些提问的要点和结构，示范后让学员来练习。
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第二天 讲师示范、学员个人演练（个别）、讲师点评
第四单元：研讨互动、讲师带动
1、学习使用“多元智能”来互动；
2、案例分析的五个步骤：从结果出发；
3、带活动的步骤：安全第一；
4、角色扮演的注意要点：每个学员都动起来；
练习：学员互动的练习；（此单元为核心单元，分阶段，学员多人练习）
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解决问题：
讲师学员引导提问完后，讲师的学员开始就案例开始研讨，或开始团队合作，或开始角色扮演，或利用音乐、绘画、观察、情景剧等，多元智能的方式，启发学员合作学习。本单元让讲师学员熟悉案例研讨、团队合作、角色扮演等多种教学手法。
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第二天 13：30-16：30 讲师示范、学员个人演练（个别）、讲师点评
第五单元：学员分享、讲师板书
1、“板书”书写的写法；
2、几种不同的板书形式；
3、回应学员问题的准备及心态；
4、回应学员的黄金法则；
练习：现场“板书”及学员互相挑战练习；
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解决问题：
学员研讨完后，讲师学员让学员分享，此刻要注意板书的技巧，还要善于回应学员的提问，本单元将重点练习板书和回应，让讲师学员学会处理学员的问题。
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第二天 讲师示范、学员个人演练（个别）、讲师点评
第六单元：讲师总结、问题分析
1、总结的三种方法；
2、深刻总结的三个“框架问题”；
3、专业总结与分析工具：直方图、表格、因果图等；
练习：学员分享，讲师总结课程；
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解决问题：
本单元让讲师学员练习总结的技巧。但关键还是日常经验的积累，让讲师学员在他的学员讲完后，能有自己的结论，给学习内容以升华。
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第七单元：关联学员、引申工作
1、学习的记忆与“迁移”；
2、三种关联的方式：引申、练习、口号；
3、练习：结论的迁移；
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解决问题：
教学的目的是让学员学会，而学会的第一步是让学员记住，所以本章即是本课程的终点，也是本课程的起点。本单元让讲师学员练习，把结论深入到他学员的工作中去，和他的学员的日常工作相关联，唤醒他的学员今后的行动。
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（引导式授课的核心是三个字：分总分。展开是10个字：引导、研讨、分享、总结、关联）
授课老师
郝志强 职业培训讲师
常驻地：深圳
邀请老师授课：13439064501 陈助理
