为何要学习本课程
1、企业竞争的本质是人才的竞争，人才竞争的本质是领导者的竞争，领导者们作为企业人才金字塔最顶端的高级人才、作为企业运转的大脑和核心驱动要素，其一言一行都会对员工、对工作氛围甚至企业发展造成巨大影响；
2、领导者因为身居高位而缺乏监管，往往容易放松对自己的要求，在这种情况下，容易有意或无意的出现一些错误的观念和行为，对组织氛围和企业发展造成不良影响，长此以往，对企业的政治生态都会带来巨大伤害；
3、因领导者角色和位置的影响，领导者的任何一个错误，都可能就会对企业带来毁灭性的影响。所以，在一些优秀的企业中，都存在“复盘”的行为，以找出在过去的经营管理中出现的错误，避免以后再次出现；
4、领导者常犯的错误有哪些？如何规避或改正这些错误？是每个企业和领导者都应该重点思考的问题。
课程特点
| 序号 | 特 点 | 说 明 |
| 1 | 差异性 | 打破领导力课程都是从能力提升和素质修养的角度展开的套路，从领导者错误角度展开，角度新颖； |
| 2 | 全面性 | 指出领导者在日常工作中最容易出现的错误和问题，覆盖领导者日常工作的90%以上场景。 |
| 3 | 权威性 | 解决问题的理论、方案、工具和方法已经过实践检验真实有效，真正的提出问题并解决问题。 |
| 4 | 生动性 | 案例丰富，贴近领导日常工作场景，设身处地、身临其境，反思自我工作中存在的问题。 |
| 5 | 实用性 | 指出领导者在实际工作中容易遇到的错误，列出表现，分析原因，提出解决方案和工具，切实解决问题。 |
| 6 | 落地性 | 采取理念+理论+工具+方法+演练教学方式，包教保会。 |
讲师特点
| 序号 | 介 绍 | 说 明 |
| 1 | 《三国领导力》课程创始人及版权所有者 | 专注于领导力研究与传播。将中国传统文化中的领导理念与西方领导工具相结合，以通俗的方式展示深刻的领导理论，强调工具的运用和课程内容落地。 |
| 2 | 《向曹操学领导力》课程创始人及版权所有者 | 专注于领导力研究与传播。将中国传统文化中的领导理念与西方领导工具相结合，以通俗的方式展示深刻的领导理论，强调工具的运用和课程内容落地。 |
| 3 | 《领导者常犯的八大错误》课程创始人及版权所有者 | 专注于领导力研究与传播。将中国传统文化中的领导理念与西方领导工具相结合，以通俗的方式展示深刻的领导理论，强调工具的运用和课程内容落地。 |
| 4 | 《卓越领导者的八项能力》课程创始人及版权所有者 | 专注于领导力研究与传播。将中国传统文化中的领导理念与西方领导工具相结合，以通俗的方式展示深刻的领导理论，强调工具的运用和课程内容落地。 |
| 5 | 《卓越领导者的八项素质》课程创始人及版权所有者 | 专注于领导力研究与传播。将中国传统文化中的领导理念与西方领导工具相结合，以通俗的方式展示深刻的领导理论，强调工具的运用和课程内容落地。 |
| 6 | 《GENOS EI情感智能》（情商领导力）认证讲师 | 国内60人之一 |
| 7 | 《五维教练领导力》认证讲师 | 第四期认证班学员 |
授课原则
根据柯氏四级培训评估模式设计课程体系和课程内容，根据PRM(现象呈现-原理分析-解决方案)模型打造课程展开方式。做到让所有学员：
| 序号 | 特点 | 说 明 |
| 1 | 愿意听 | 选取领导者工作中的真实案例，故事性强，融趣味性与娱乐性于一体，寓教于乐，课堂氛围活跃。 |
| 2 | 听得懂 | 故事案例耳熟能详，浅显易懂。复杂问题简单化、通俗化、具体化、形象化，深入浅出，直奔主题。 |
| 3 | 记得住 | 多种教学方式和手段相结合，强调课堂演练和效果转化，让学员课堂现场即可吸收消化课程内容。 |
| 4 | 用得上 | 课程内容与工作场景相结合、现代领导理论与管理工具的运用相结合，促进课程内容的具体落地。 |
培训对象
企业中高层管理人员
培训时长
2-4天（6H/天；每个模块1.5-3小时）
课程大纲
| 序号 | 模 块 | 课程内容大纲 |
| 1 | 不务实 好大喜功喊口号 | 表现： ◆喜欢喊一些假大空的口号，而不是切合实际的去行动； ◆喜欢排场，形式主义明显，而不是认真解决工作中的问题； ◆喜欢做形象工程、面子工程，而不是搞实用主义； ◆喜欢大手笔的投资或项目，而不考虑企业实际的承受能力； ◆干的好不如说的好：说实话的吃不开，说大话的吃得香； ◆显示领导权威：领导不专业，认为“人有多大胆，地有多大产” 原因： ◆没有做实事的能力，只好搞虚的； ◆没有做实事的耐力，只想走捷径； ◆没有做实事的耐心，急功近利出成绩； ◆组织只看表面现象，而不深入调研，导致被其投机取巧； 解决方法： ◆用人方面：优先选用脚踏实地、勤勤恳恳做出工作成就的领导者； ◆考核方面：采用长期考核机制，而不是看一时的工作成绩和业绩； ◆监督方面：加强监管，深入调研，不给其可乘之机。 |
| 2 | 不聚焦 眉毛胡子一把抓 | 表现： ◆重点工作没有重点安排； ◆所有工作齐头并进、头疼医头脚疼医脚； ◆开会没有核心议题，跑题；跑偏；事先未确定会议议程和发言顺序；被发言者带跑偏；会议议程和时间都不在自己掌控范围之内，议而不决，决而不行，行而不果； ◆自己缺乏主见，人云亦云，只是传声筒的作用 原因分析： ◆态度问题：哪个好干干哪个；哪个着急干哪个；哪个出问题干哪个；领导重视哪个干哪个；考核哪个干哪个。 ◆能力问题：分不清主次。 解决工具：OKR工作法；关键要务；关注圈和影响圈；反脆弱； |
| 3 | 不用人 事必躬亲自己干 | 表现： ◆态度角度：不愿意用人；能力角度：不会用人；嫉贤妒能心眼小；教会徒弟饿死师傅 ◆不育人：只用不教 原因分析： ◆意识层面：危机感，担心下属超越自己； ◆能力层面：不会培养下属 解决方法： ◆将员工成长与领导晋升挂钩，实行一票否决； ◆实行AB角制度，不进则退 ◆提升培养人的能力。工具：GROW模型；领导者如何授权； |
| 4 | 不担当 推过揽功不担责 | 表现： ◆管辖部门出了成绩都是自己领导有方，万一出了差错，一定是下属无能； ◆在上司面前大骂下属笨蛋；甚至当着上司骂下属，以推卸责任； ◆在上级面前打下属小报告，在下属面前议论上级是非。 ◆从主观感觉出发，高兴时，大错不究；生气时，小错大罚，让员工无所适从。 ◆工作有布置无检查，认为将工作布置给了下属，自己的工作就完成了，具体工作完成情况完全靠下属自觉 ◆对下属做错的事情做坏的猜测和主观臆断，对员工无心之过上纲上线 ◆从不好的角度妄加揣测员工犯错的动机，使员工蒙受不白之冤； 原因分析： ◆领导者以自我为重心，自私自利； ◆担责就要受过，趋利避害的本性使然。 解决方法： ◆权力=责任； ◆改善文化氛围，建立“一把手”机制； ◆其所辖部门任何人的错都是领导者的错，不给其推卸责任的借口。 ◆改变组织文化，将机会和待遇想敢于担当的领导者和员工倾斜； ◆建立责任文化，从文化层面影响领导者担责的意识和行为。 |
| 5 | 不沟通 我的心思你该懂 | 表现： ◆沟通中常犯四个错误：1、喜欢长篇大论；2、喜欢空泛言语；3、只讲一遍；4、只用一种沟通工具。 ◆对领导者沟通的三个建议：1、简短明确的指令；2、不厌其烦的重复说明；3、利用多元化的沟通渠道。 原因分析： ◆领导架子，高高在上，懒得沟通； ◆领导风格，简单粗暴，没有耐心； ◆领导习惯，上行下效，深受影响； 解决方法： 工具：关键对话；非暴力沟通； |
| 6 | 不团结 拉帮结派小团体 | 表现： ◆听不进不同意见，只能接受唯其马首是瞻的下属，并排斥其他下属； ◆组织内部界限分明，各立山头，各自站队； ◆下属如果想在其手下生存，必须勾心斗角； ◆为了往上爬，会不择手段，甚至利用别人，而不会考虑对别人造成的伤害； ◆工作表现好不如站队站的好，根据是“谁的人”而提拔，而不是业绩表现。 原因分析： ◆领导者竭力想守住自己的位子； ◆领导者缺乏安全感； ◆享受被簇拥和崇拜的感觉； 解决方法： ◆树立“集体利益是第一位的”的观念； ◆提拔晋升以业绩为导向； ◆对有此种迹象或倾向的组织，加大人员流动力度； ◆对此种领导进行警醒谈话，如其不改，调离岗位。 |
| 7 | 不创新 墨守成规老方法 | 表现： ◆坚持以前的工作方式，从不主动创新； ◆井底之蛙坐井观天，从不考虑创新； ◆组织内部不提倡创新，甚至对创新者进行打压； 原因分析： ◆工作惯性：以前就是这样干的啊...... ◆工作惰性：现在不是挺好的嘛，为什么要创新啊...... ◆缺乏担当：万一做错了怎么办？ ◆责任意识：做好我的本职工作就行了...... ◆工作能力：我哪儿会创新啊...... 解决方法： ◆树立危机意识：不创新，迟早会落后甚至死亡 ◆树立责任意识：在其位谋其政，把工作做到最好 ◆提升创新能力：工具：头脑风暴法；六顶思考帽；思维导图； |
| 8 | 不学习 固步自封太僵化 | 表现： ◆从不看书，也不在组织内部提倡看书学习； ◆讲话时喜欢标榜自己以前的业绩和成就，不能与时俱进； ◆对新生事物和工具比较排斥，而且不接触； ◆喜欢生活在自我的小圈子里，生活方式比较单一； 原因分析： ◆自我感觉年龄大，不能学习了； ◆自我感觉位置高，不想学习了； ◆自我感觉功劳大，不需要学习了； 解决方法： ◆学习能力是所有能力的“母能力”，凡成大事者，都是持续不断学习的人。 ◆王国维：学习的三个境界 ◆学习的“四量”——数量、质量、流量、增量； ◆学习的“五个三”——三听、三到、三读、三贵、三唯； ◆领导者学习的途径：1、向书本学，多读书；2、向优秀者学；3、向过去学——复盘。 ◆构建学习型组织。 |
授课老师
吴立国 《五维教练领导力》认证讲师
常驻地：石家庄
邀请老师授课：13439064501 陈助理
