项目背景：
当今企业的人才培养面临着培训效果不佳、培养不满足需求、培养系统性不够的三大问题，而学习地图在解决上述问题中，特别是缩短员工到达胜任的时间规划合理的课程体系上，起着非常重要的作用；而在实际的学习地图开发中，存在开发冗长耗时、落地性差等问题，本次学习地图项目采用一步一练、交叉验证、直接输出课程体系和教学大纲、强化应用场景的方式，可以很好地解决学习地图的落地性问题。
项目成果：
1.岗位的工作任务清单
2.岗位典型工作任务分析
3.岗位知识图谱
4.岗位课程清单
课程时间：3天（不超过5个岗位的工作坊）
课程方式：
1.工作坊形式（课堂讲授40%+小组研讨30%+练习与辅导30%）
2.微咨询（直播或现场授课+课后一对一辅导纠偏）
3.咨询式（访谈+研讨会）
课程大纲
第一讲：学习地图再认知
1.学习地图的定义
2.学习地图建设的价值与意义
3.学习地图的理论基础
4.学习地图的边界
5.学习地图方法论
第二讲：定义岗位角色
一、学习地图建设的时机与条件
1.企业发展阶段与学习地图建设
2.准备度评估
二、适合开发学习地图的岗位序列
三、适合参与学习地图开发的专家
四、设置岗位角色定义
1.定义阶段
2.定义程度
3.定义角色
第三讲：工作任务梳理
一、工作职责、工作任务与工作流程
二、岗位工作职责
1.核心干系人罗列（动词+动作对象）
2.岗位专家补充
3.关键性筛选（保留5-8条）
4.有效性检验
第四讲：工作任务分析
一、拆解岗位职责（AOE模型）
1.拆分动词
2.拆分动作对象
3.拆分环境（时间或地点）
练习：岗位工作职责的拆分
二、典型工作任务筛选
1.重要性
2.难度
3.频率
三、工作任务衡量
四、分级任务流程
五、工作任务的角色分级
第五讲：岗位知识图谱梳理
一、知识图谱的误区
二、知识的类型
1.过程性知识
2.原理性知识
3.概念性知识
4.信息工具性知识
三、知识图谱梳理方法
1.盘点过程
2.盘点概念和原理
3.梳理每个环节的工具
4.消除知识冗余
第六讲：课程体系规划
一、关于课程类型
1.信息类课程
2.理解和训练课程
3.岗位应用课程
二、规划课程体系的原则
1.颗粒度原则
2.匹配性原则
3.分级性原则
三、课程体系的要素
1.课程名称
2.课程类型
3.学习形式
4.课时
5.课程来源
6.考核形式与节点
7.学习层级
授课老师
刘畅 曾任新东方教育人才发展负责人
常驻地：武汉
邀请老师授课：13439064501 陈助理
