课程背景
所有理论的目标
都是将基本要素尽可能减少和简化
而不是考虑完整地呈现真实的体验
—— 艾尔伯特·爱因斯坦
管理的所有问题，最后都可归结为人的问题；
人的问题，表现在执行上，根子都在思想上。
随着管理场景的快速转换和不确定性的迅速提升，问题的系统分析与解决，已成为影响行为选择/决策成功率的主要瓶颈，并存在以下问题：
● 问题一：会议议程冗长低效 -- 争论不休、低效无果
● 问题二：领导决策全凭经验 -- 个人之失、组织埋单
● 问题三：解决问题全靠试错 -- 浪费资源、挫伤士气
● 问题四：突发事件缺少章法 -- 举足无措、贻误战机
● 问题五：解读信息缺乏系统 -- 人云亦云、缺乏见地
课程定位
为组织战略贯彻创造共同语境
四大基石
课程基础理论的选用，决定了课程的应用边界和融摄力，决定了课程在实践场景中的落地方向和落地程度。本课程以“文化-心理结构”、“管理的历史维度”、“系统思考”、“决策助推”为基础理论基石，保证了课程的高度、宽度、厚度和温度，方便中高层受众从中能获得观点的碰撞，中基层受众从中可学到知识和方法。
五项收益
● 收益1：前沿知识 -- 在经济文化与科技发展的当代视角中观察问题
● 收益2：深层智慧 -- 在把握系统两个常数的基础上分析与解决问题
● 收益3：实用方法 -- 系统了解问题分析解决的三个原则、六个技巧
● 收益4：问题导向 -- 力求让学员带着问题来，带着思考和方法离开
● 收益5：重构范式 -- 重构管理者应对当前不确定性环境的思维范式
四个亮点
● 跨学科：管理实践、经济政策、文化逻辑、历史经验，助推“拓展视野”
● 跨文化：东海西海、心理攸同、南学北学，道术未裂，助推“融会贯通”
● 重案例：探赜索隐、钩深致远、古今中外、言之有据，助推“借鉴创新”
● 重实操：底层逻辑、科学理论、实用方法、简单工具，助推“即学即用”
课程对象
1、组织机构的中高层管理者
2、组织机构中青年储备干部
培训形式
根据课程需求及教学协商，设计组合培训形式：
● 线下课程：通过定期安排的课程，系统学习
● 教练助推：通过教练的助推引导，学练合一
● 线上答疑：针对课程的相关问题，定时答疑
课程时间：1-2天 （6小时/天）
课程大纲
第一部分：认知破壁 -- 职业素养与决策障碍
1、决策的四大障碍
（1）面临选择时 -- 思维狭隘
（2）分析选项时 -- 自我证实
（3）做出选择时 -- 短期情绪
（4）接受后果时 -- 过度自信
2、问题与系统
3、管理的挑战
4、素养的模型
第二部分：底层逻辑 -- 问题系统分析与解决的“两个常数”
1、常数一：思维辩证 -- 对立统一（整体性）
2、常数二：行为辩证 -- 时空时位（动态性）
第三部分：思维智慧--问题系统分析与解决的“三条原则”
1、原则一：和实生物 -- 明确方向
（1）问题呈现的的四个维度
（2）原则一的四个应用场景
■ 场景一：缓和冲突
■ 场景二：有效沟通
■ 场景三：选人用人
■ 场景四：团队激励
2、原则二：允执厥中 -- 明确方法
（1）执两用中：囚徒困境之后博弈论的超越
（2）用中执两：目标导向的问题分析与解决
■ 方法一：专精一行
■ 方法二：坚决执行
■ 方法三：拿到结果
■ 方法四：一抓到底
■ 方法五：分步落实
3、原则三：不诚无物 -- 明确态度
（1）态度一：诚于信仰 -- 解决“为什么”的问题
（2）态度二：诚于事业 -- 解决“干什么”的问题
（3）态度三：诚于团队 -- 解决“凭什么”的问题
（4）态度四：诚于客户 -- 解决“吃什么”的问题
第四部分：决策助推 -- 问题系统分析与解决的“六个支点”
（1）不被事件表象迷惑（案例辩证）
识别表层事件背后的系统性结构（如反馈循环、制度缺陷），而非简单归因于个体行为。
（2）在非线性时空思考（案例辩证）
认知变量间的指数级变化、阈值效应和延迟反应
（3）恰当划定问题边界（案例辩证）
界定系统范围时避免"切割生命体"式的人为割裂
（4）看清事件限制因素（案例辩证）
识别系统中最严格的约束条件及其动态变化
（5）时间延迟无所不在（案例辩证）
关注行动与结果间的滞后效应及累积影响
（6）高度自觉有限理性（案例辩证）
承认认知局限，警惕"最优解幻觉"
第五部分：持续进步 -- 职业素养精进的四个要点
1、第一点：一条途径 -- 精进不迷路
2、第二点：三种境界 -- 自查有标准
3、第三点：十六字诀 -- 高人常提点
4、第四点：入手之处 -- 小心自求证
授课老师
赵强海 中华优秀传统文化实践推广者
常驻地：郑州
邀请老师授课：13439064501 陈助理
